UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL – UFRGS

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSO

ESPECIALIZAÇÃO EM TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM

TURMA 3 – RS

CURSISTA: MIREILA BRASIL BOULANGER

COORDENADOR DO CURSO: MARCOS VINÍCIUS BASSO

PROPOSTA DE PESQUISA

SUMÁRIO PROVISÓRIO

1 INTRODUÇÃO .........

  

2 REFERENCIAL TEÓRICO ........

2.1 Projeto de Pesquisa x Projeto de Aprendizagem ........

2.2 Construtivismo Piagetiano .............

2.3 Tecnologia, Informática Educativa e a Escola .........

2.4 Os PCNs e a tecnologia na escola ..........

 

3 METODOLOGIA .............

3.1 O contexto ...........

3.2 Os sujeitos .........  

3.3 Professores parceiros ............

3.4 Processo de coleta de dados – PRÁTICA .........

3.4.1 Atuação dos professores parceiros ..........

3.4.2 Atuação dos alunos ............. 

3.5 Análise dos dados coletados ...........

 

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................

  

5 REFERÊNCIAS .............

 

 6 ANEXO ........... 

 

 

INTRODUÇÃO

 

         Este trabalho de conclusão do curso de Pós-Graduação Lato Senso – Especialização em Tecnologia da Informação e da Comunicação na promoção da Aprendizagem, promovido pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), tem por objetivo relatar uma experiência pedagógica que é o desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem (PA) fazendo uso das Tecnologias da Informação e Comunicação.

         A pesquisa foi realizada com alunos da 8ª série do Ensino Fundamental – Turma 82, do Instituto Estadual de Educação João Neves da Fontoura, localizado na cidade de Cachoeira do Sul – RS. Os professores envolvidos na pesquisa foram Dilma Machado (Agente de Saúde), Raquel Alves (Ciências) e Roseana Lopes (Português). A prática desenvolveu-se em sala de aula, sendo potencializada pelo uso de ambientes informatizados (Laboratório de Informática e Sala de Projeção).

         O Projeto de Aprendizagemé concebido como um projeto coletivo de pesquisa realizado pelos educandos, a partir de suas questões e vivências, partindo do levantamento de suas certezas provisórias e de suas dúvidas temporárias para atingir a comunicação do conhecimento construído. Este tipo de projeto busca a interdisciplinaridade, estimula ações cooperativas, presenciais e a distância, onde o professor e os alunos estudam e aprendem juntos, desenvolvendo trocas interativas.

         O trabalho com PAs apresenta bases teóricas construtivistas. A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos. Segundo Piaget, o conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado pelas estruturas internas do sujeito, nem pelas características do objeto. Todo conhecimento é uma construção, uma interação, contendo um aspecto de elaboração.

         A metodologia utilizada nos PAs fundamenta-se na livre escolha do objeto de estudo pelo aluno, a partir de seu interesse e curiosidade. O trabalho é desenvolvido respeitando as diferenças existentes entre as diferenças existentes entre os alunos com relação a interesses por questões e temas a serem investigados, tempos e formas de trabalho, níveis de produção intelectual e vontade de aprender.

            A escolha da Turma 82 para realização desta pesquisa, deu-se em função da maioria dos alunos serem curiosos e críticos, características importantes para o desenvolvimento de um PA. Já a escola, pensei exclusivamente, nos recursos tecnológicos disponíveis e nos professores parceiros, que se preocupam em enriquecer o seu fazer pedagógico. A escola conta com um laboratório de informática bem estruturado, possui 14 computadores, todos com acesso a internet, escâner, impressora, câmera digital, filmadora, TV e data-show, materiais adequados para esse tipo de trabalho.          

            Atualmente, a escola organiza seu trabalho em função dos conteúdos, cada disciplina trata das suas questões sem propiciar interações com as demais e sem que sejam levados em conta os interesses, aspirações e os diferentes níveis de construção intelectual do estudante. A prática com Projetos de Aprendizagem, rompe com esta organização, propondo novas formas de promover a aprendizagem.